原创 夏永林 老夏说课 3月9日

习近平总书记在3月6日下午参加全国政协十三届四次会议的医药卫生界、教育界委员联组会时讲到，“讲好思政课不容易。上思政课不能拿文件宣读，没有生命、干巴巴的。”会议现场代表传给我的信息是后面还有一句话，“谁也不爱听，我也不爱听”，再一次把思政课教学效果的问题提出来，引起思政人的思考。其实，习近平总书记对于如何讲好思政课，不仅仅提的要求高，而且多次从具体的方法进行了阐述。大家都熟悉的“八个统一”，就是我们思政课教师努力探索提高思想政治理论课实效性非常有效的指导原则与具体的方法。在此次联组会讲话中，习总书记对于如何讲活思政课也提了一个非常好的建议，就是要跟社会发展现实结合起来，善用“大思政课”，强调“思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲”，使我们深受启发。由此，我联想到一件事儿，就是“艺术家采风”。

艺术家创作优秀的艺术作品，不是仅仅靠“闭门造车”，而是要有丰富的积累，既要有理论思维的高度，也要有源自于生活的实践体验。可以这样讲，各种形式的艺术创作都离不开采风，如果没有采风，仅凭想象来闭门造车的话，是难以创作出有感染力的作品。艺术虽然是高于生活，但是它的根却离不开生活。艺术家在艺术创作中，只有当他熟悉某个事物，对某个事物产生热烈感情和创作冲动，才可能激发艺术家的感性认识，艺术作品正是依靠艺术家的感性认识来打动欣赏者的。采风的最大好处是能让艺术家摄取到事物的细节。比如，画家要画一个在地里劳动的人，若不去田间地头认真观察劳动者的动作、姿态、表情，以及在空间呈现出来的造型，怎么能画得生动，画出劳动者的神韵？画一头牛时也一样，必须对它细致入微地观察后，等心中有了牛的形象后，自然会较好的画出来。

那么，我们的思政课为什么会出现“干巴巴的、没有生命力”的现象，从根本上来讲就是作为任课的教师的“理论和实践的脱节和不统一”。

一方面，一些思政课教师对于理论的把握是远远不够的，对于马克思主义的基本理论、对于所学的相关理论基本上是停留在“浅表层”，有相当一部分是靠“背诵”“记忆”来掌握的，对于理论的本质和精髓并没有真正的吃透。这样，当他们承担思政课的教学任务、面对纷繁复杂的社会现象，需要透过现象看本质的时候，思政课教师在理论上的功底就彻底地显现和分化出来。当然，现在我们还有一部分思政课教师，把主要精力放在写论文报项目上，热衷于从理论到理论，不屑于或没有精力参与实践，这样他们提升缺乏实践感悟的短板就非常的明显。在这些教师那里，理论是理论、现象是现象，自己没有能够用所学理论很好地理解社会现实进而达到阐述现象背后的原因，“以其昏昏，使人昭昭”。因此，课堂上之所以出现“干巴巴的、没有生命力”的教学效果，首先在于理论本身掌握的不够和用理论分析综合的能力不强。

另一方面，我们现在的思政课教师的学历水平普遍的提高，大多数院校都是博士为起点，最基本的也是硕士。我们排除一些个别学校培养质量差、一些个别的思政课教师理论把握欠缺等个别现象之外，其实存在的一个普遍的现象就是“从学校到学校、从书本到书本”的通用的培养模式。思政课是立德树人的关键课程，也是一种“艺术创作”的过程，而且是一种更高级别的“艺术创作”。思政课教学要立足教材但是要高于教材、来自生活要高于生活。因为它塑造的是人、而且是所在的是人的价值和灵魂，这种难度要比任何形式的艺术创作都要高。

思政课难讲也好讲。难就难在“讲好思政课不容易，这个课要求高”。思政课教师在教学中要做到“讲准确讲规范”、“讲道理讲透彻”、“讲故事讲渲染”、“讲信仰讲真理”等要求，的的确确是非常难得一件事。说它好讲是因为思政课这一育人的关键课程，受育人的环境影响非常的强，大环境不好的时候，纵然你有再好的口才、再多的理论积累，很难让人们讲所讲的理论与现实有效地联系起来；但是当大的环境越来越朝着有利于思政课育人的方向发生改变的时候，思政课就不会是简单的说教、就不会是干巴巴的、令人枯燥的课程。中国在“抗疫”斗争中取得的成效与国家上那些曾经标榜“人权至上”的一些国家形成了鲜明的对比，两种制度孰优孰劣不用做太多的说教，当人们发出“此生无悔生华夏，来世还做中国人”是发自内心的感慨时，思政课与人的环境对于讲好思政课是多么大的促进。

面向21世纪的00后学生讲好思政课，不能认为他们什么都不懂、什么内容都要在课堂上讲给他们。应当结合00后学生群体（研究生有90后）的特点，努力把思政课的精髓“精准滴灌”给他们、把“教材中”的东西想办法讲到大家“心坎里”，要做到这一步的基本前提是要求我们的思政课教师既要有扎实的理论功底（理论功底不足要想办法夯实，比如强化思政课教师的四史学习等）；同时，习近平总书记提出“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来”，给了我们重大的启示，就是要用好现实为教学提供了宝贵的素材。中国特色社会主义的发展成就、新中国七十多年的历史、改革开放四十多年的历史、党的十八大以来的历史性成就和历史性变革，特别是我们有鲜活的疫情防控素材、脱贫攻坚素材等等，即从实践上进一步证明选择中国特色社会主义的正确性和增强了“四个自信”；同时，大量鲜活的素材案例引入课程，使现实与理论形成互动，充分释放“八个统一”的育人效能，让思政课活起来。

因此，有关部门和各个学校应当真正的重视青年教师的全面成长，教学能力和水平的提高与教师整个素质的提高息息相关，希望把更多的精力从以“竞赛”为导向的培训转向为对于课程的理解、对于教学理念、教学设计、教学研究等方面的转变；另外，加快思政课专职教师的配备，让思政课教师从承担大量的教学任务中解脱出来，有更多的时间和精力走进生活、走入社会、走近学生，从火热的社会生活中汲取单纯的理论所没有的营养、从学生那里发现问题了解需求。一旦当我们的教师浑身充满的讲课的激情和素材的话，我们的思政课想不活都不可能。因此，我的结论是：走进生活，是思政课避免干巴巴的、没有生命力的有效途径。